RESÚMENES CAPÍTULOS UNESCO

Capitulo 1:

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han dado lugar a la creación de sociedades del conocimiento. El fin de dichas sociedades consiste en promover el desarrollo, acceso a la información,  la autonomía y los derechos del ser humano en el mundo hasta en países poco desarrollados, aunque no es fácil, ya que no en todos los países tienen las mismas fuentes e infraestructuras y la información puede verse censurada o manipulada.

La UNESCO defendió, en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre las Sociedades de la Información, que la noción de las sociedades de conocimiento es mucho más enriquecedora a nivel de “humanización” que los conceptos de las nuevas tecnologías.

Las sociedades del conocimiento pretenden que se cree un vínculo entre el conocimiento y el desarrollo, porque el conocimiento es un componente esencial para el desarrollo. En las Sociedades del Conocimiento emergentes tienen que figurar La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos  y el Pacto Internacional de los Derechos Sociales y Culturales ( los dos Pactos de 1966). Si los derechos no se conocen no podrán ser  reivindicados y reconocidos.

La libertad de expresión podría llegar a resolver muchos problemas políticos (como la manipulación de información con fines políticos) y problemas económicos (como la prevención de hambrunas).

Hablando de la sociedad digital cabe señalar las diversas brechas digitales multiformes que existen y sus factores son: la desigualdad de los recursos económicos, la asimetría entre ciudades y campo, los jóvenes se sitúan en cabeza con las nuevas tecnologías mientras que las personas de cierta edad seria casi improbable ponerse al día tanto como los jóvenes, los 2 tercios de la población mundial analfabeta son mujeres queriendo decir que el hombre todavía esta diferenciado de la mujer en el ámbito de las nuevas tecnologías, la lengua representa un obstáculo importante, ya que el ingles es el idioma mundial el resto de los idiomas quedan en una mas baja categoría, la educación y la procedencia sociológica cultural, esta brecha va a menudo unida a la brecha de materia de empleo, y sobre la integridad física solo un 23’9% de los discapacitados en el año 2000 poseía un ordenador personal en los EEUU, con el 51’7% del resto de la población.

Las nuevas tecnologías han crecido considerablemente en los últimos tiempos en China, Brasil, la India o la Federación Rusa. Por otra parte en África Subsahariana, Los estados Árabes y los países menos adelantados los progresos son muy lentos.

En los países del norte tienen un acceso barato y de alta velocidad mientras que en los países de sur no lo son tanto.

La brecha digital es un gran problema si esperamos que las nuevas tecnologías propicien al desarrollo y las sociedades del conocimiento. En la

Iniciativa Mundial Contra la Brecha Digital que esta adoptada en el Foro Económico Mundial de Davos participan varias empresas del sector privado. Otro ejemplo es la Iniciativa Sobre las Posibilidades Digitales en la que también participan empresas privadas.

Por solidaridad digital se entiende que los Estados y los protagonistas de la información empleen medidas necesarias contra la brecha digital.

No debemos olvidar otros medios de comunicación como la radio que hacen que en los pueblos mas aislados la gente tenga algo de información sobre lo que pasa en el mundo.

Hoy en día, volviendo a hablar de la importancia de la libertad de expresión, gracias a la ella , a los gobiernos les resulta mucho mas difícil que antes escuchar conversaciones telefónicas o clausurar un periódico para así poder proteger a los que creen ellos que son mas vulnerables, a los profesionales de los medios informativos. Gracias a eso, nos llega la información de mejor calidad. Por otro lado la libertad de expresión, abre muchos debates sobre diferentes ámbitos de la sociedad (por ejemplo, ¿se podría censurar testimonios que incitaran al odio racial?)

La Asamblea General de las Naciones Unidas defiende que la libertad de expresión es la piedra de toque de todos los demás derechos que se dedican a defender. Algunos ejemplos de reconocimiento de la libertad de expresión y de información en el mundo son: Las Naciones Unidas en 1946: Resolución 59 (1) de la Asamblea General o en la India en 1982 en la Interpretación del articulo 19 de la Constitución de Filipinas.

Capitulo 2:

Los conocimientos y competencias, así como el trabajo y el ocio, han cambiado con el nuevo lenguaje de la informática. Estas transformaciones tendrán consecuencias en el desarrollo de las sociedades del conocimiento.

La economía del conocimiento ha puesto en muy alto nivel a los países más adelantados en comparación a los países en desarrollo.

Muchos expertos creen que nos hallamos cerca de una nueva era del cocimiento debido a la rápida evolución de la tecnología.

La creación de conocimientos en redes y lo rápido que fluye la información crean nuevas posibilidades de trabajo sobre las bases de datos.

Algún día todos los productos podrían llevar microprocesadores electrónicos que mantengan informados sobre su estado, su localización o su movimiento, aunque seria peligroso.

Algunos expertos afirman que una de las consecuencias de la economía del conocimiento podría ser que los países más ricos se enriqueciesen más y los más pobres se quedaran estancados, por falta de infraestructuras o por ausencia de normas que garanticen buenas condiciones para la producción de conocimientos.

La economía mundial debería hacernos ver con otros ojos las relaciones entre la economía del conocimiento y el desarrollo e intentar con las posibilidades que existan enseñar, a los países menos adelantados, a capitalizar sobre el conocimiento en una economía real.

Se abre un debate en torno a las capacidades del ser humano dentro de unos años, si las maquinas y programas que ha creado superarán su cerebro. Uno de los proyectos actuales más ambiciosos es conseguir la creación de sistemas informáticos autónomos que exigen una intervención humana insignificante. Por eso, lo mejor que podemos hacer es enfocar la nueva tecnología positivamente sobre nuestra mente para que sea más creativa y imaginativa.

El mundo de los objetos evidentes depende de una cognición compartida entre los individuos y los aparatos cognitivos.

La cognición distribuida es aquella que fomenta un modelo de relaciones sociales basado en la colaboración colectiva.

El concepto de patrimonio digital se refiere a contenidos variados que comprenden determinados datos científicos y productos mediáticos, también datos técnicos, médicos y jurídicos, o incluso expresiones artísticas digitales.

Cabe plantearse si las tecnologías de la información harán que se pierdan las tradiciones y costumbres culturales. Lo adecuado seria que desempeñasen una cultura de innovación.

Se han creado apariciones de comportamientos culturales inéditos sobre todo por lo que respecta a la representación de uno mismo, gracias a Internet.

Por la parte negativa, cada vez hay más casos de adulterio, falsificación, imitaciones y disimulaciones.

Internet podría convertirse en un instrumento de edificación de sociedades del conocimiento o podría conducirnos lentamente pero seguro hacia esa sociedad de la diversión.

Capitulo 3:

El concepto de “sociedad del aprendizaje” se refiere, desde los trabajos hechos por Robert Hutchins y Torsten Husén, a una nueva sociedad en la que aprender nuevos conocimientos no está confinado en las instituciones educativas y va más allá de la formación inicial. Estas sociedades tienen un desafío bastante grande que es armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo plazo.

El fomento de una cultura de la innovación significa propiciar una mayor rapidez de invenciones e ideas nuevas a una determinada sociedad.

Con la cultura de innovación se prevé que los títulos académicos tendrán una fecha de caducidad con el fin de estar aprendiendo en todo momento nuevos conocimientos, que será lo que los nuevos empleos demandarán.

Las ciencias cognitivas hacen referencia a una serie de disciplinas como la psicología, filosofía, inteligencia artificial, la lingüística, las neurociencias y la antropología y sociología cognitivas, que tratan aspectos mentales del conocimiento y aplican métodos analíticos y lógicos.

Para que las sociedades del aprendizaje se desarrollen es necesaria una cultura del aprendizaje que valore al docente tanto como al estudiante y que este tipo de relación vaya más allá del marco educativo.

A la hora de promover el acceso al conocimiento, se planteará un problema muy importante que es la accesibilidad y difusión del libro, sobre todo de los manuales escolares y literatura infantil hacia los países del Sur, ya que el texto digital está cobrando mucha importancia en los últimos tiempos.

Actualmente se cree en la posibilidad de que aparezca un codex electrónico del que los propietarios sean grupos editoriales de gran envergadura.

Por consiguiente, las bibliotecas se están escindiendo cada vez más entre un lugar físico y virtual

La Bibliotheca Alexandrina de Egipto es una de las más importantes del mundo árabe, albergando museos, centros de investigación, bibliotecas especializadas, galerías de arte, etc.

Las bibliotecas han desempeñado un papel fundamental en la difusión de los conocimientos desde que se las reconoció en el s. XIX. Hoy en día, a las bibliotecas se las debería llamar mediatecas ya que aparte de libros y documentos impresos se pueden encontrar documentación y obras presentadas con toda la independencia del objeto libro.

Las bibliotecas podrían ser fundamentales para el desarrollo, favoreciendo el acceso a los bienes culturales y a la información en nuestro mundo.

CAPÍTULO 4

¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE LA VIDA?

La educación es un derecho fundamental proclamado. La meta de la universalización de la enseñanza primaria constituye el 2º de los objetivos para el milenio “velar porque niños y niñas puedan completar un ciclo de enseñanza primaria. Por otra parte la paridad entre ambos sexos en la enseñanza, desde la primaria hasta la superior, forma parte de los objetivos “promover la igualdad de géneros y la autonomía de la mujer.

La escuela seguirá siendo el pilar fundamental de la enseñanza primaria y continuará asumiendo la misión de alfabetización. La alfabetización la componen tanto hombres como mujeres, pero en mayor número las mujeres; un ejemplo, en Europa por cada hombre analfabeta, hay más de dos mujeres con similares características. En general, la escolarización ha progresado en todas las regiones del mundo y a todos los niveles. En los países del Sur los esfuerzos realizados para lograr la universalización de la enseñanza primaria tropiezan con el crecimiento demográfico, la pobreza, falta de voluntad política etc.

Para evitar la exclusión, la escuela debe integrar a todos los que la necesitan, en toda su diversidad. Las escuelas especializadas para niños con discapacidades en general, son muy escasas, aunque el número de dichas escuelas varía según países. Algunos países cuentan con sistemas sólidos de escuelas especiales para alumnos que padecen discapacidades específicas. En otros países, los del Sur, las escuelas especiales son muy poco numerosas y su elevado coste sólo permite el acceso a una minoría de niños.

¿Cuáles deben ser los conocimientos básicos?

Definir la educación básica no es fácil. El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental sigue siendo el objetivo de la enseñanza base. La educación básica debe servir de base al proceso de aprender a aprender,  que consiste  en hacer que el alumno aprenda a aprender, que es ponerlo delante de un ordenador, para enseñarle a que se sirva de ese instrumento y lo adopte a sus usos y cultura. Además hay que destacar la enseñanza secundaria, que no sólo se limita a consolidar las bases de la primaria, sino que además inicia a una especialización. Podemos observar un ascenso de las niñas en dicha educación en el decenio de 1990. Por regla general, en los países en los que se observan disparidades entre niñas y varones en la enseñanza primaria, la desigualdad entre sexos se acentúa en secundaria, mientras que las disparidades en secundaria tienden a disminuir en los países donde la desigualdad en primaria es menor. Por esto se plantea una cuestión,  o una rama única hasta la finalización de secundaria o un sistema que ofrezca una elección, entre una rama general o una técnica. El primer modelo predomina en todo el mundo, países como, América del Norte, Asia,  Estados Árabes…; mientras que el segundo, predomina en Europa Occidental y Oriental.

La educación para todos a lo largo de la vida

Aprendizaje continuo

Hoy en día, la educación para todos a lo largo de la vida debe entenderse como  una capacidad de adaptación y autonomía y como medio para garantizar el aprovechamiento de los conocimientos y la circulación de éstos.

Aprender a lo largo de toda la vida debe su significado a 3 niveles ligados entre sí que son: el desarrollo personal y cultural (da sentido a la existencia del individuo), desarrollo social (lugar ocupado en una comunidad, la ciudadanía  sociabilidad…) y el desarrollo profesional (guarda relación con el empleo de calidad, satisfacción profesional y el bienestar material).

En el ciclo de la vida se deben determinar varios tiempos de educación y formación; educación preescolar, primaria, secundaria, formación permanente, y el último que se caracteriza por la libertad que el individuo tiene para dedicarse de lleno a sus aficiones y actividades sociales.

Conceder mayor importancia a la educación de la primera infancia

La educación de la infancia, cabe señalar que anteriormente estaba en manos de la familia. Hoy en día, esta educación depende de la educación informal, y cuando los niños cumplen tres años, muchos países cuentan con un ciclo de enseñanza preprimaria. Uno de los aspectos importantes de la educación a lo largo de la vida es la necesidad de que el aprendizaje permanente sea reconocido en la sociedad.

Enriquecer la educación: reforma de las instituciones, formación de los docentes y educación de calidad.

Algunos factores de la calidad de la educación guardan relación con el gasto en educación, especialmente el público. Estos factores son: número de alumnos por docente, formación dl profesorado, calidad de las infraestructuras, material a disposición de alumnos y docentes…

En cuanto a la formación del docente, debe basarse en el aprendizaje de las nuevas tecnologías como una reflexión sobre los medios para lograr la motivación y dedicación de los alumnos.

En la enseñanza primaria, se corre el riesgo de carecer de maestros tanto en países industrializados como en los países en desarrollo.

Como conclusión de lo mencionado anteriormente, debería fomentarse la enseñanza de las lenguas desde primaria, mediante programas de iniciación a los idiomas, así, como el aprendizaje de dos lenguas extranjeras, por lo menos desde los primeros años de enseñanza. Por otra parte, los programas de innovación se deben considerar fuentes de renovación.

“E- ducación”: nuevas tecnologías y educación a distancia

Las nuevas tecnologías abren paso a una educación basada en el aprendizaje electrónica. Este término designa a una amplia gama de utilizaciones de esas tecnologías, desde el trabajo en ordenador en las en las aulas hasta las carreras cursadas totalmente a distancia que han aparecido hace poco. Con Internet han surgido comunidades virtuales de educandos en todos los niveles de la educación, que van a ampliarse y diversificarse.

CAPÍTULO 5

Los centros de enseñanza superior están destinados a desempeñar un papel fundamental en las sociedades del conocimiento. Estos centros han experimentado un enorme aumento en el número de estudiantes en los últimos 50 años. En la mayoría de los países la enseñanza superior está integrada por dos tipos de centros: públicos y privados.

Dichos sistemas de enseñanza superior poseen un nivel de cooperación y calidad suficientes.

En la educación se debe tener en cuenta diferentes tipos de costos: culturales, sociales, cognitivos, de transición de un sistemas de financiación a otro…

El país que atrae un mayor número de estudiantes del extranjero es EE.UU.

El objetivo principal de las universidades comerciales es obtener beneficios, a diferencia de las universidades clásicas cuyo fin es el prestigio académico. La privatización de la enseñanza superior ya está en progreso en algunos países de la OCDE.

En los países de desarrollo se concibe sistemas de financiación que combinen la igualdad de oportunidades en educación. Uno de los sistemas de financiación anteriormente mencionado es el de crédito- tiempo, que podría ser financiado durante un número de años de educación gratuita, el cual sería idéntico para cada alumno y promovería la igualdad de oportunidades que es el objetivo de los sistemas de financiación.

En los centros docentes con mayor importancia el número de departamentos y centros de investigación aumenta. En los países europeos será indispensable incrementar la diversidad cultural de las enseñanzas impartidas.

¿Hacia la aparición de redes universitarias basadas en el modelo de redes de investigación?

Con dichas redes los conocimientos de los estudiantes se multiplican. La aparición del internet va introducir nuevos cambios. Con dichas redes, un número cada vez mayor de estudiantes jóvenes cursaran programas de estudios combinados con los de la institución donde estén matriculados. Un ejemplo sería: los desplazamientos temporales que han sido fomentados por el programa Erasmus.

Una oportunidad para los países en desarrollo: las redes universitarias

La aparición de redes universitarias no anuncia la desaparición de universidades e instituciones académicas. Los países en desarrollo tendrán que alcanzar un nivel mínimo de  preparación para aprovechar estos nuevos modos de organización (redes universitarias).

Nuevas posibilidades ofrecidas por la creación de redes en la enseñanza superior: redes de disciplinas y redes de docentes.

Los conocimientos innovadores solo pueden atraer a un número mínimo de estudiantes. La enseñanza de disciplinas especializadas les permite a los estudiantes adquirir conocimientos nuevos y de muy alto nivel y se haría en dos semanas lectivas al igual que las universidades de verano. Estas redes de enseñanza permiten difundir catálogos de materias especializadas correspondientes a cada nivel de conocimientos. Por otra parte, la cohabitación de estudiantes de distintos lugares, propicia el diálogo intercultural. Dichas redes de enseñanza implican costos de todo tipo muy elevados. Esto permite a los estudiantes ir al extranjero , completar su formación en disciplinas que no se enseñan en sus países y recibir una enseñanza de calidad. Con la masificación de la enseñanza superior y las restricciones en la financiación pública de dicha enseñanza, las instituciones universitarias no cuentan con los medios financieros y humanos necesarios para garantizar la enseñanza del conjunto de disciplinas o para cubrir todos los conocimientos dentro de una disciplina determinada.

Las nuevas misiones de la enseñanza superior

La enseñanza superior se distingue de la primaria y secundaria, no sólo por la edad y nivel de alumnos, sino también, por la producción y valorización d nuevos conocimientos en el ámbito cultural, social y económico. Hemos visto como los nuevos modelos de redes universitarias asumen funciones de investigación y valorización en ámbitos seleccionados. También es imprescindible distinguir entre conocimientos descriptivos, en materia de procedimiento, explicativos y los relacionados con el comportamiento.

Como conclusión, de todo lo visto anteriormente, el futuro de las sociedades del conocimiento se basa en la excelencia de la formación de los profesores, cuyas tareas y funciones  deben diversificarse para alcanzar el fin propuesto, la educación para todos.

CAPITULO 6

 ¿Una revolución en la investigación?

 La ciencia va a ser uno de los principales laboratorios en los que se edifiquen las sociedades del  conocimiento, pues hay una estrecha relación entre las tecnologías digitales y los descubrimientos científicos. Pero existe el riesgo de que aumente la brecha científica que existe entre los países del Norte y los del sur, es decir entre los países en desarrollo y los industrializados. Si no se hace nada por cerrar esta brecha solo se beneficiarán unos pocos países.

 Los nuevos centros de la investigación. Desigualdades ante la ciencia

 Existe una brecha científica que separa a los países ricos en ciencia de los demás. Varias  regiones del mundo están tan atrasadas dentro de la ciencia que esto obstaculiza el desarrollo de la investigación Kofi Annan (Secretario General de las Naciones Unidas) está en contra de esta desigualdad. Pero esta brecha no solo se debe a las desigualdades económicas sino también a otros factores institucionales, ya que en los países desarrollados, las empresas, las industrias, instituciones científicas de investigación y organismos gubernamentales, se unen para producir y divulgar conocimientos. En los países en los que los gobernantes no dan importancia a la ciencia y a la tecnología no invierten y la brecha se hace cada vez mayor.

El PIB nacional nos indica la inversión que hace un país en recursos financieros y humanos en las actividades científicas y tecnológicas. En el año 2000 se destinó el 1’7% del PIB mundial a la I-D. En los países de la OCDE el porcentaje alcanza 2’2%. Sin embargo en los países en desarrollo a penas se supera el 0’2% como en países de África y Asia.  Sudáfrica es el único país que invierte una parte de su PIB en I-D. Existe un gran desequilibrio entre los países del Sur que invierten 20% del gasto mundial y el Norte que invierte el 80 %. Estados Unidos invierte mucho más que Europa. Hay nuevos países como Malasia, Singapur, China y Brasil que aunque no son ricos han creado sistemas de innovación que propician el desarrollo económico e industrial. (ver gráficos)

Sistemas de innovación, desarrollo y sociedades del conocimiento

¿Cómo pueden países en desarrollo establecer sistemas de investigación e innovación?

Lo han conseguido gracias al interés y a la función de los gobernantes y encargados de la adopción de decisiones en la gestión del contexto científico y tecnológico. Gracias a este interés han conseguido relacionar la ciencia y la tecnología con la economía, la política y la sociedad, consiguiendo un modelo de producción que permite pensar en la creación de sociedades del conocimiento respetando las necesidades nacionales y locales. El problema más importante para conseguir estos sistemas de innovación es el tiempo, ya que sólo con políticas constantes aplicadas durante mucho tiempo se pueden conseguir éxitos como en Finlandia o Corea.

A escala nacional, existen países en desarrollo que no pueden crear de forma autónoma sistemas de innovación por no poseer la envergadura, ni los medios suficientes, sin embargo otros países en desarrollo como Brasil, China y la India sí que han conseguido crear dichos sistemas porque su estrategia regional los permite aprovechar compartidamente los recursos y distribuirlos. Por último, la evolución de un sistema de evolución depende de factores externos como la integración de un país en la economía mundial, la dinámica de la competición a nivel mundial y el contexto jurídico internacional.

La inversión política en investigación e innovación

La inversión política no se reduce solo al aspecto financiero. Los gobiernos también se ocupan de informar a las empresas, a los científicos y la sociedad civil, crean entornos jurídicos y aplican procedimientos de supervisión. También participan en la creación y animación de redes  y estructuras de interfaz que ponen en contacto a los protagonistas de los sistemas de investigación e innovación.

Hoy en día se observa una disminución de las inversiones en investigación realizada por el sector público, esta disminución coincide con el fin de la Guerra Fría y las dificultades presupuestarias de los años noventa.

Movilidad científica y fuga de cerebros

El obstáculo con que tropiezan muchos investigadores de los países en desarrollo es la dificultad que encuentran para abrirse paso dentro del campo científico por falta de medios. La dificultad para producir trabajos científicos de nivel internacional en los países en desarrollo, explica la cantidad de fuga de cerebros desde el Sur hacia los laboratorios y universidades del Norte.

Los desplazamientos de cerebros hacia los países ricos son más intensos que hacia los países en desarrollo. Los estudiantes e investigadores en ciencias y tecnología se desplazan Sur- Norte, mientras que los que se desplazan hacia el Sur son especialistas en ciencias humanas. Los EE.UU es el principal destino de estudiantes e investigadores ya formados. Esto no sería un problema si volvieran a sus respectivos países. La fuga de cerebros se produce cuando se quedan de forma permanente en el extranjero. Esto supone un empobrecimiento de los países de los que son oriundos, ya que su trabajo beneficiará a los laboratorios de los países ricos.

EE.UU es el país que más invierte en investigación. Esta estrategia le permite atraer a los mejores talentos del planeta. Se ha empezado una nueva ola de fuga de cerebros Norte-Norte de investigadores europeos que se están instalando en EE.UU, como consecuencia de la mundialización y por dificultades para encontrar empleo en algunos países  del Viejo Continente.

El colaboratorio

Gracias a las redes de cooperación internacional, científicos a los que separan grandes distancias pueden trabajar en un mismo proyecto. Un colaboratorio es un centro de investigación o un laboratorio “distribuido” en distintos países. Compuesto por los términos colaboración y laboratorio; este vocablo designa el conjunto de técnicas, instrumentos y equipamientos que permiten a científicos e ingenieros trabajar con centros y colegas situados a grandes distancias. Una de las primeras realizaciones importantes de un colaboratorio ha sido “El proyecto del Genoma Humano” (recuadro 6.1). Un ejemplo de esto es la colaboración entre Europa, Estados Unidos, Japón, Rusia y China en el proyecto de (ITER) Reactor Termonuclear Experimental Internacional. El potencial de la investigación en “colaboratorios” ofrece perspectivas prometedoras en los ámbitos de la salud y el desarrollo sostenible, porque la colaboración científica es muy importante para realizar proyectos que permiten crear riqueza, al tiempo que desarrollan las capacidades científicas (recuadro 6.2)

Las nuevas fronteras de la ciencia

Fronteras de la información

Aunque a veces se pueden prever algunas tendencias tecnológicas, es muy difícil predecir el uso que los individuos harán de esos instrumentos y el impacto que tendrá dicho uso. Según la ley de Moore (1965) la potencia de las máquinas irá aumentando y su tamaño irá disminuyendo. Esto hará que el desarrollo informático sea cada vez más costoso y obliga a una renovación constante del parque informático. Esta renovación dará lugar a la “e-contaminación” generada por el material electrónico que es muy difícil de reciclar. Para solucionar este problema se intenta crear “granjas de cálculo” que dentro del plano técnico, ofrece mayor potencia de cálculo; en el plano de la comunicación mejora las redes y en el plano científico puede contribuir a la expansión de los “colaboratorios.”

Bioordenador y nanotecnlogías

La tecnología también se desarrolla a nivel microscópico. Hay proyectos para crear bioordenadores que servirían para adquirir información de lo viviente y permitirían estudiar el ADN. Los investigadores irían más allá modificando organismos existentes para producir otros nuevos. Esto serviría para elaborar nuevas fuentes de energía, sustituir energías fósiles por no fósiles, mejorar la calidad del aire, etc.

Las nanotecnologías surgen tras la invención del microscopio de efecto túnel que permite ver el átomo. Las nanotecnologías tienen un interés especial para la medicina, pues permitiría realizar operaciones quirúrgicas llegando hasta donde el cirujano no puede llegar con el escalpelo. También se pueden crear laboratorios de análisis que suministran diagnóstico en tiempo real.

Los científicos tratan de construir máquinas inspirándose en células vivas, estas máquinas introducirán cambios en la medicina, la farmacología, la agricultura, el medioambiente, etc.

Pero se corre el riesgo de que puedan ser diseminados de forma incontrolada.

La interfaz hombre-máquina

Las interfaces más conocidas son pantallas, teclados, ratones y mandos a distancia. Estas interfaces están provocando una revolución en el campo de las discapacidades físicas, pues se construyen prótesis dotadas de elementos electrónicos. Como ejemplo se podrían conectar cámaras y micrófonos donde la vista y el oído no funcionan o implantar biomicroprocesadores en el cerebro para que los tetrapléjicos puedan comunicarse mediante ordenadores conectados a su sistema nervioso.

Investigación y desarrollo: Los desafíos del futuro

Las publicaciones científicas

La  publicación representa un momento clave en la producción de conocimientos científicos, porque da a conocer públicamente los resultados de las investigaciones.

Las nuevas tecnologías son un medio técnico indispensable que facilita la publicación o consulta de trabajo en los países en desarrollo (recuadro 6.3). Pero existe una tensión entre editores e investigadores. Por un lado los investigadores tienen interés en que sus publicaciones se divulguen ampliamente y de forma gratuita, y los editores que perciben ingresos con la venta de artículos, proponen limitar la difusión de la información a los que puedan pagarla. La mayoría de las revistas científicas se publican en formato digital pero no son fácilmente accesibles pues su consulta es muy costosa, por eso un grupo de científicos entre ellos varios premios Novel han creado la Public Library of Science para ofrecer información a través de internet. Otro ejemplo es el Open Society Institute de Budapest, que también tiene como objeto que se pueda acceder libremente a todos los artículos de investigación.

¿A quién pertenece el conocimiento científico? (ver cuadro 6.4)

Según la Declaración Universal de Derechos Humanos  (Artículo 27, párrafo 1) dice que” toda persona tiene derecho a tomar parte en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar del progreso científico y en los beneficios que de él resulten”. (En el párrafo2) dice

“toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autor”

(Estos dos párrafos se encuentran unidos en el 15.)

Por lo tanto, los sistemas de propiedad intelectual tienen una doble misión, proteger a los derechohabitantes del conocimiento y contribuir a las difusión de los conocimiento.

Las sociedades del conocimiento tendrán que coordinar y armonizar dos mercados distintos –el de las ideas científicas y el económico-.

CAPÍTULO 7

Si cada nación tuviera acceso total a las ciencias y pudieran desarrollan una capacidad científica independiente, todos se beneficiarían de las características y riesgos de las nuevas tecnologías.

Cada vez más a menudo la humanidad se pregunta si será capaz de dominar sus propias creaciones. Los adelantos de la ciencia nos hacen preguntarnos cosas nuevas que nos van dejando  sin capacidad para orientar el rumbo de las diversas transformaciones que se producen, lo que explica la falta de confianza en la ciencia, ya que la opinión pública ha empezado a preocuparse por los efectos negativos que pueda tener sobre futuras generaciones.

Otra tendencia importante es la publicidad de los debates científicos. La presencia que tienen la ciencia y tecnología en nuestra vida cotidiana nos obliga a pensar de manera menos lineal y más compleja sobre el papel que tienen los científicos, lo que suscita diversos debates públicos entre diferentes protagonistas como políticos, científicos, empresas etc.

Este cambio en las estructuras de decisión obedece a la gran influencia que han tenido los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los modos de gobernar, puesto que se han reemplazado las jerarquías clásicas por modelos de difusión de la información más transparentes, provocando la aparición de nuevas exigencias. Estamos, por tanto, ante una concienciación política de la sociedad civil, que se ha vuelto más exigente porque está mejor informada y reclama, cada vez más, una participación en las decisiones en las que está involucrada.

Los problemas relacionados con la responsabilidad ética y social de los científicos no se trata únicamente desde el marco de las instituciones científicas. Así, uno de los marcos más apropiados para reflejar una diversidad de puntos de vista son los comités de ética de carácter pluridisciplinario, que sirven de interfaz para la elaboración de un lenguaje y criterios comunes con vistas a la discusión de un determinado problema. Aunque sus funciones varían según los objetivos éticos y políticos, la primera misión es la de servir de foro en el que se estimule el intercambio de ideas e información.

Al igual que toda ética produce normas, la ética de la ciencia también. Asimismo, actualmente ya existen proyectos de códigos de conducta destinados a los científicos.

Por otro lado, la problemática de las biotecnologías y las investigaciones médicas está destinada a ocupar un lugar cada vez más importante en la reflexión ética, seleccionando algunas de las cuestiones que interesan al conjunto de los protagonistas sociales. Así, no puede haber una ética de la ciencia sin tener en cuenta al público. Los científicos deben hacer públicas sus conclusiones, ya que sin una publicidad de este tipo, no puede haber un debate público.

En cambio, a los investigadores no siempre les interesa hacer públicos los riesgos que suponen determinadas investigaciones, por lo que utilizan la estrategia del secreto, lo que podría dar lugar a ir en contra del imperativo científico que impone hacer públicos los conocimientos. Para responder a las dificultades que podrían derivarse del excesivo secreto en los laboratorios, se señala la cláusula de conciencia. Esto consistiría en crear órganos independientes a los que los investigadores pudieran informar sin temor a futuros problemas derivados de los resultados de sus investigaciones.

La responsabilidad ética de la comunidad científica descansa en última instancia, en los individuos que practican la ciencia. Son ellos quienes deciden el método, la oportunidad y la finalidad de un trabajo de investigación determinado. Por tanto, son los investigadores quienes, en una gran cantidad de ocasiones, tienen que afrontar los problemas éticos que plantean sus investigaciones; despertando en ellos, por tanto, el sentido de la responsabilidad, el cual, debido a esto, debe formar parte de los planes de estudios de los diferentes niveles de enseñanza científica. Además, argumentar los diferentes problemas y saber distinguir entre un argumento válido y uno falso son competencias que mejoran la formación para la ética.

La ética de las sociedades del conocimiento será, forzosamente, una ética del futuro. Tanto es así, que no se pueden concebir las primeras sin que estén sometidas a un imperativo de prospectiva. Por tanto, aunque no es posible determinar lo que es público considerará aceptable, sí es cierto que algunos proyectos no se pueden contemplar sin tener en cuenta los problemas éticos que pueden desencadenar, especialmente a ámbitos como la vida privada, la libertad individual o la salud.

Explicar esta crisis de la enseñanza de las ciencias es complicado. En primer lugar hay que tener presente que, a lo largo de la enseñanza obligatoria, muchos estudiantes encuentran difícil el aprendizaje de las ciencias; por otro lado, las actividades científicas tienen fama de estar poco remuneradas, habiendo suscitado, también, debates éticos y políticos.

Si esta pérdida de atractivo de la investigación continúa, se darán graves consecuencias como son: la escasez de personal de formación, se agravará la fuga de cerebros, puesto que los países más ricos contratarán a investigadores de los países menos ricos para remediar la escasez de profesionales cualificados; por último, esta situación desmotivará más a los futuros estudiantes. 

Desde otro punto de vista, la enseñanza de las ciencias también sufre una crisis en cuanto a la representación de determinados grupos sociales, no encontrándose apenas mujeres. Para remediar esta situación, es fundamental que se les preste una atención especial a las ramas de la enseñanza científica, así como la difusión de los éxitos cosechados por las mujeres en el campo de la ciencia.

La ciencia y la tecnología se encuentra cada vez más presentes en la vida cotidiana, haciéndose indispensable la difusión de una cultura científica para poder tomar diversas decisiones y disponer de conocimientos adaptados a los contextos dinámicos de las nuevas sociedades del conocimiento.

Pero esta cultura científica no es la cultura de los científicos, sino que comprende la formación para la interdisciplinariedad, confrontando a los individuos con distintas formas de conocimiento. Así, la cultura científica está destinada a convertirse en una cultura común indispensable para captar la diversidad de las culturas y conocimientos humanos.

La difusión de los conocimientos científicos implica una clara visión de los objetivos y medios de dicha difusión. Se deben conocer dos formas de transmisión del conocimiento, distinguiendo la comunicación científica que se hace en los artículos destinados a especialistas, y aquella que se destina a los media, como los libros, televisión, radio o Internet. De todos estos, son las publicaciones científicas los mejores medios para dar a conocer las innovaciones científicas, constituyendo también un medio para los científicos a la hora de expresar su opinión sobre el lugar que ocupa la ciencia en la sociedad.

Por último, destacar que la adquisición de una cultura científica por parte del individuo se verá facilitada en el grado sumo si éste forma parte de grupos, instituciones o empresas que también se encuentren en situación de aprender.

CAPÍTULO 8

La gran pregunta que nos hacemos hoy en día es  ¿son las sociedades del conocimiento un riesgo? O por el contrario, ¿representan estas sociedades una capacidad autorreguladora capaz de enfrentarse y dominar los riesgos?

Uno de los desafíos que tendrá que afrontar la sociedad del conocimiento será la superación de la inestabilidad y la inseguridad que a menudo son consecuencia social y política de los adelantos científicos. Evidentemente, todos los avances tecnológicos y sistemas técnicos traen consigo un determinado riesgo. Existen diferentes topos de riesgo y hay que aprender a diferenciarlos, es decir, no es lo mismo un riesgo voluntariamente aceptado que un riesgo padecido.

No cabe duda de que la abundancia de información de todo tipo represente una ventaja para los investigadores, sin embargo, este exceso y proliferación de información puede obstaculizar el trabajo de identificación de los riesgos. Existe una capacidad “capacidad de reflexión” dentro de las sociedades del conocimiento emergente, que ayuda diferenciar la avalancha de información que son pertinentes de las que no lo son. La tarea de identificación de riesgos recae sobre las políticas científicas, quienes deben actuar con el fin de conseguir que la información clave llegue a los más altos niveles de decisión y se divulgue entre toda la población a sui debito tiempo, sobre todo en caso de desastre (Por ejemplo, el tsunami que azotó las costas del Océano Índico el 26 de Diciembre de 2014).

Cuando no se puede prevenir de antemano un riesgo las sociedades del conocimiento tienen ante ellas dos soluciones: la cobertura y la precaución. Se trata de dos medidas de cautela frente al advenimiento de un posible riesgo. Por un lado, con la cobertura podemos estimar la índole del daño ocasionado. Por otro lado, la cobertura es un mecanismo de seguro que se aplica en el caso de riesgos en sentido estricto, es decir, riesgos conocidos e identificados.

Hoy en día, la línea divisoria entre riesgo natural y riesgo tecnológico se está difuminando, pues cada vez más, el resultado de las catástrofes naturales es resultado de las actividades humanas. Todo esto es obra del hombre, de su industria invasora, de su inaptitud para dominar los elementos de los sistemas que construye, de su apresuramiento para la aplicación de productos insuficientemente ensayados…

Existen nuevos instrumentos de conocimiento para apreciar mejor los riesgos y las amenazas. El propósito de esta “seguridad humana” es crear sistemas políticos, sociales, ambientales, económicos, militares y culturales que, todos juntos, proporcionen a las personas los elementos indispensables para su supervivencia, sus medios de existencia y su dignidad.

Se puede destacar que una de las principales fuentes de inseguridad en la sociedad es el analfabetismo. Una buena educación incita a atender más la saludpropia,facilita la obtención de un empleo y pacificaen general la violencia cotidiana en las relacionesentre individuos y grupos, Asimismo, propicia la tomade conciencia con respecto a amenazas pasadas onuevas y favorece, por lo tanto, su prevención.

La cuestión del desarrollo sostenible es una cuestión que nos atañe a todos. Esto tiene relación con el afán de construir sociedades del conocimiento que se unen a los ideales en lo que se fundamenta la democracia y descansa inicialmente en un conocimiento científico. El desarrollo sostenible nos sitúa, por tanto, en una perspectiva en la que el discurso científico y el político contribuyen para la formación de un proyecto de sociedad.

Capítulo 9

Conocimientos locales y autóctonos, diversidad lingüística y sociedades del conocimiento.

Dentro de la diversidad cultural se detecta un peligro, ese peligro es la homogeneización de las culturas, atribuido dichamente por diferentes sectores  al “progreso” o a la “mundialización”. Una de los principales factores para no poner en riesgo ante este peligro a la diversidad cultural características es la preservación de los conocimientos locales y autóctonos.

Estos problemas en torno a la diversidad cultural pueden repercutir de varias formas en la realidad, afectando en el grado de las tradiciones de las sociedades del conocimiento. Desde el punto de vista de las sociedades del conocimiento se defiende la promoción eficaz de los conocimientos locales.

También es importante recordar la facilitación que nos permite el multilingüismo acerca de los conocimientos en el contexto escolar. Entonces las sociedades del conocimiento deberán realizar una reflexión sobre la diversidad lingüística, pero esto no bastara para garantizar la diversidad del saber.

La lengua es un factor importante dentro del saber del multilingüismo y su promoción. Esto puede representar una etapa fundamental en la etapa de la preservación de la pluralidad de los sistemas del conocimiento y de la diversidad cultural.

Hay que tener en cuenta el factor de los conocimientos compartidos, con el pluralismo de los valores y la multiplicación de los modos de expresión de la identidad personal. La preservación del pluralismo tendrá que perseguir la aparición de las sociedades del conocimiento, un proceso de larga duración.

Con la unión de la universalidad y la diversidad, se permite que los espacios comunes se preserven y así enriquezcan la diversidad cultural de cada uno.

Para la preservación de los conocimientos locales y autóctonos se distinguen diferentes características, a destacar entre ellas: los conocimientos codificados y los conocimientos tácitos, los conocimientos locales y su desarrollo sostenible, los obstáculos para la integración de los conocimientos locales y la política del conocimiento, para la percepción del valor de los conocimientos.

Capítulo 10

 Del acceso a la participación: hacia sociedades del conocimiento para todos.

El conocimiento es uno de los recursos más valiosos que abre las puertas al poder y a los beneficios económicos. Poder compartir el conocimiento exige una gran capacidad de comprensión para establecer una relación con algo desconocido.

El conocimiento es la clave de la concepción del desarrollo humano, ya que las economías basadas en el conocimiento, el capital humano, se convierte en su fuente principal de ingresos.

Existen grandes desigualdades del conocimiento entre los países ricos y pobres del mundo y un gran desarrollo de una sociedad mundial de la información. Así se crea un desequilibrio en la relación del conocimiento en sí mismo, lo que denominamos brecha cognitiva.

Existe una gran brecha cognitiva que separa los países del norte y del sur a través de las estadísticas registradas en el mundo. Como conclusión podemos destacar el desequilibrio en el ámbito intelectual entre los países industrializados y los países en desarrollo.

Estas desigualdades entre países repercuten importantemente en los países del conocimiento con la fuga de cerebros, que afecta a las infraestructuras del conocimiento.

Debido a las insuficientes inversiones públicas y privadas, los países afectados por la fuga de cerebros ven emigrar una parte de sus elites hacia los países contra los que compiten, ofreciéndole mejores condiciones de empleo.

La ambición universalista de las sociedades del conocimiento hace que se muestre una desigualdad entre los sexos. Las sociedades del conocimiento no podrán ser adecuadamente aprovechadas si se excluye a más de la mitad de la población  mundial. Para restablecer la misma igualdad de oportunidades para los hombres y las mujeres es importante que tengan, tanto, una educación general y una educación especifica hacia las nuevas tecnologías.

También hay que destacar en este capítulo el conocimiento como un bien público. El conocimiento presenta dos características fundamentales: la utilización del conocimiento por parte de una persona no impide que otra persona pueda utilizarlo y que cuando un conocimiento entra en el dominio público, todos pueden utilizarlo de manera libre.