Capitulo 1:
Las
nuevas tecnologías de la información y comunicación han dado lugar a la
creación de sociedades del conocimiento. El fin de dichas sociedades consiste
en promover el desarrollo, acceso a la información, la autonomía y los derechos del ser humano en
el mundo hasta en países poco desarrollados, aunque no es fácil, ya que no en
todos los países tienen las mismas fuentes e infraestructuras y la información
puede verse censurada o manipulada.
La
UNESCO defendió, en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre las Sociedades
de la Información, que la noción de las sociedades de conocimiento es mucho más
enriquecedora a nivel de “humanización” que los conceptos de las nuevas
tecnologías.
Las
sociedades del conocimiento pretenden que se cree un vínculo entre el
conocimiento y el desarrollo, porque el conocimiento es un componente esencial
para el desarrollo. En las Sociedades del Conocimiento emergentes tienen que
figurar La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, el Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos
y el Pacto Internacional de los Derechos Sociales y Culturales ( los dos
Pactos de 1966). Si los derechos no se conocen no podrán ser reivindicados y reconocidos.
La
libertad de expresión podría llegar a resolver muchos problemas políticos (como
la manipulación de información con fines políticos) y problemas económicos
(como la prevención de hambrunas).
Hablando
de la sociedad digital cabe señalar las diversas brechas digitales multiformes que
existen y sus factores son: la desigualdad de los recursos económicos, la
asimetría entre ciudades y campo, los jóvenes se sitúan en cabeza con las
nuevas tecnologías mientras que las personas de cierta edad seria casi
improbable ponerse al día tanto como los jóvenes, los 2 tercios de la población
mundial analfabeta son mujeres queriendo decir que el hombre todavía esta
diferenciado de la mujer en el ámbito de las nuevas tecnologías, la lengua
representa un obstáculo importante, ya que el ingles es el idioma mundial el
resto de los idiomas quedan en una mas baja categoría, la educación y la
procedencia sociológica cultural, esta brecha va a menudo unida a la brecha de
materia de empleo, y sobre la integridad física solo un 23’9% de los
discapacitados en el año 2000 poseía un ordenador personal en los EEUU, con el
51’7% del resto de la población.
Las
nuevas tecnologías han crecido considerablemente en los últimos tiempos en
China, Brasil, la India o la Federación Rusa. Por otra parte en África
Subsahariana, Los estados Árabes y los países menos adelantados los progresos
son muy lentos.
En
los países del norte tienen un acceso barato y de alta velocidad mientras que
en los países de sur no lo son tanto.
La
brecha digital es un gran problema si esperamos que las nuevas tecnologías
propicien al desarrollo y las sociedades del conocimiento. En la
Iniciativa
Mundial Contra la Brecha Digital que esta adoptada en el Foro Económico Mundial
de Davos participan varias empresas del sector privado. Otro ejemplo es la Iniciativa
Sobre las Posibilidades Digitales en la que también participan empresas
privadas.
Por
solidaridad digital se entiende que los Estados y los protagonistas de la
información empleen medidas necesarias contra la brecha digital.
No
debemos olvidar otros medios de comunicación como la radio que hacen que en los
pueblos mas aislados la gente tenga algo de información sobre lo que pasa en el
mundo.
Hoy
en día, volviendo a hablar de la importancia de la libertad de expresión,
gracias a la ella , a los gobiernos les resulta mucho mas difícil que antes
escuchar conversaciones telefónicas o clausurar un periódico para así poder
proteger a los que creen ellos que son mas vulnerables, a los profesionales de
los medios informativos. Gracias a eso, nos llega la información de mejor
calidad. Por otro lado la libertad de expresión, abre muchos debates sobre
diferentes ámbitos de la sociedad (por ejemplo, ¿se podría censurar testimonios
que incitaran al odio racial?)
La
Asamblea General de las Naciones Unidas defiende que la libertad de expresión
es la piedra de toque de todos los demás derechos que se dedican a defender.
Algunos ejemplos de reconocimiento de la libertad de expresión y de información
en el mundo son: Las Naciones Unidas en 1946: Resolución 59 (1) de la Asamblea
General o en la India en 1982 en la Interpretación del articulo 19 de la
Constitución de Filipinas.
Capitulo 2:
Los
conocimientos y competencias, así como el trabajo y el ocio, han cambiado con
el nuevo lenguaje de la informática. Estas transformaciones tendrán
consecuencias en el desarrollo de las sociedades del conocimiento.
La
economía del conocimiento ha puesto en muy alto nivel a los países más
adelantados en comparación a los países en desarrollo.
Muchos
expertos creen que nos hallamos cerca de una nueva era del cocimiento debido a
la rápida evolución de la tecnología.
La
creación de conocimientos en redes y lo rápido que fluye la información crean
nuevas posibilidades de trabajo sobre las bases de datos.
Algún
día todos los productos podrían llevar microprocesadores electrónicos que
mantengan informados sobre su estado, su localización o su movimiento, aunque
seria peligroso.
Algunos
expertos afirman que una de las consecuencias de la economía del conocimiento
podría ser que los países más ricos se enriqueciesen más y los más pobres se
quedaran estancados, por falta de infraestructuras o por ausencia de normas que
garanticen buenas condiciones para la producción de conocimientos.
La
economía mundial debería hacernos ver con otros ojos las relaciones entre la
economía del conocimiento y el desarrollo e intentar con las posibilidades que
existan enseñar, a los países menos adelantados, a capitalizar sobre el
conocimiento en una economía real.
Se
abre un debate en torno a las capacidades del ser humano dentro de unos años,
si las maquinas y programas que ha creado superarán su cerebro. Uno de los
proyectos actuales más ambiciosos es conseguir la creación de sistemas
informáticos autónomos que exigen una intervención humana insignificante. Por eso,
lo mejor que podemos hacer es enfocar la nueva tecnología positivamente sobre
nuestra mente para que sea más creativa y imaginativa.
El
mundo de los objetos evidentes depende de una cognición compartida entre los
individuos y los aparatos cognitivos.
La
cognición distribuida es aquella que fomenta un modelo de relaciones sociales
basado en la colaboración colectiva.
El
concepto de patrimonio digital se refiere a contenidos variados que comprenden
determinados datos científicos y productos mediáticos, también datos técnicos,
médicos y jurídicos, o incluso expresiones artísticas digitales.
Cabe
plantearse si las tecnologías de la información harán que se pierdan las
tradiciones y costumbres culturales. Lo adecuado seria que desempeñasen una
cultura de innovación.
Se
han creado apariciones de comportamientos culturales inéditos sobre todo por lo
que respecta a la representación de uno mismo, gracias a Internet.
Por
la parte negativa, cada vez hay más casos de adulterio, falsificación,
imitaciones y disimulaciones.
Internet
podría convertirse en un instrumento de edificación de sociedades del
conocimiento o podría conducirnos lentamente pero seguro hacia esa sociedad de
la diversión.
Capitulo 3:
El
concepto de “sociedad del aprendizaje” se refiere, desde los trabajos hechos
por Robert Hutchins y Torsten Husén, a una nueva sociedad en la que aprender
nuevos conocimientos no está confinado en las instituciones educativas y va más
allá de la formación inicial. Estas sociedades tienen un desafío bastante
grande que es armonizar la cultura de la innovación con una visión a largo
plazo.
El
fomento de una cultura de la innovación significa propiciar una mayor rapidez
de invenciones e ideas nuevas a una determinada sociedad.
Con
la cultura de innovación se prevé que los títulos académicos tendrán una fecha
de caducidad con el fin de estar aprendiendo en todo momento nuevos
conocimientos, que será lo que los nuevos empleos demandarán.
Las
ciencias cognitivas hacen referencia a una serie de disciplinas como la
psicología, filosofía, inteligencia artificial, la lingüística, las
neurociencias y la antropología y sociología cognitivas, que tratan aspectos
mentales del conocimiento y aplican métodos analíticos y lógicos.
Para
que las sociedades del aprendizaje se desarrollen es necesaria una cultura del
aprendizaje que valore al docente tanto como al estudiante y que este tipo de
relación vaya más allá del marco educativo.
A
la hora de promover el acceso al conocimiento, se planteará un problema muy
importante que es la accesibilidad y difusión del libro, sobre todo de los
manuales escolares y literatura infantil hacia los países del Sur, ya que el
texto digital está cobrando mucha importancia en los últimos tiempos.
Actualmente
se cree en la posibilidad de que aparezca un codex electrónico del que los
propietarios sean grupos editoriales de gran envergadura.
Por
consiguiente, las bibliotecas se están escindiendo cada vez más entre un lugar
físico y virtual
La
Bibliotheca Alexandrina de Egipto es una de las más importantes del mundo
árabe, albergando museos, centros de investigación, bibliotecas especializadas,
galerías de arte, etc.
Las
bibliotecas han desempeñado un papel fundamental en la difusión de los
conocimientos desde que se las reconoció en el s. XIX. Hoy en día, a las
bibliotecas se las debería llamar mediatecas ya que aparte de libros y
documentos impresos se pueden encontrar documentación y obras presentadas con
toda la independencia del objeto libro.
Las
bibliotecas podrían ser fundamentales para el desarrollo, favoreciendo el
acceso a los bienes culturales y a la información en nuestro mundo.
CAPÍTULO 4
¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA
TODOS A LO LARGO DE LA VIDA?
La
educación es un derecho fundamental proclamado. La meta de la universalización
de la enseñanza primaria constituye el 2º de los objetivos para el milenio
“velar porque niños y niñas puedan completar un ciclo de enseñanza primaria.
Por otra parte la paridad entre ambos sexos en la enseñanza, desde la primaria
hasta la superior, forma parte de los objetivos “promover la igualdad de
géneros y la autonomía de la mujer.
La
escuela seguirá siendo el pilar fundamental de la enseñanza primaria y
continuará asumiendo la misión de alfabetización. La alfabetización la componen
tanto hombres como mujeres, pero en mayor número las mujeres; un ejemplo, en
Europa por cada hombre analfabeta, hay más de dos mujeres con similares
características. En general, la escolarización ha progresado en todas las
regiones del mundo y a todos los niveles. En los países del Sur los esfuerzos
realizados para lograr la universalización de la enseñanza primaria tropiezan
con el crecimiento demográfico, la pobreza, falta de voluntad política etc.
Para
evitar la exclusión, la escuela debe integrar a todos los que la necesitan, en
toda su diversidad. Las escuelas especializadas para niños con discapacidades
en general, son muy escasas, aunque el número de dichas escuelas varía según
países. Algunos países cuentan con sistemas sólidos de escuelas especiales para
alumnos que padecen discapacidades específicas. En otros países, los del Sur,
las escuelas especiales son muy poco numerosas y su elevado coste sólo permite
el acceso a una minoría de niños.
¿Cuáles deben ser los
conocimientos básicos?
Definir
la educación básica no es fácil. El dominio de la lectura, la escritura y el
cálculo elemental sigue siendo el objetivo de la enseñanza base. La educación
básica debe servir de base al proceso de aprender a aprender, que consiste
en hacer que el alumno aprenda a aprender, que es ponerlo delante de un
ordenador, para enseñarle a que se sirva de ese instrumento y lo adopte a sus
usos y cultura. Además hay que destacar la enseñanza secundaria, que no sólo se
limita a consolidar las bases de la primaria, sino que además inicia a una
especialización. Podemos observar un ascenso de las niñas en dicha educación en
el decenio de 1990. Por regla general, en los países en los que se observan
disparidades entre niñas y varones en la enseñanza primaria, la desigualdad
entre sexos se acentúa en secundaria, mientras que las disparidades en
secundaria tienden a disminuir en los países donde la desigualdad en primaria
es menor. Por esto se plantea una cuestión,
o una rama única hasta la finalización de secundaria o un sistema que
ofrezca una elección, entre una rama general o una técnica. El primer modelo
predomina en todo el mundo, países como, América del Norte, Asia, Estados Árabes…; mientras que el segundo,
predomina en Europa Occidental y Oriental.
La educación para todos
a lo largo de la vida
Aprendizaje continuo
Hoy
en día, la educación para todos a lo largo de la vida debe entenderse como una capacidad de adaptación y autonomía y
como medio para garantizar el aprovechamiento de los conocimientos y la
circulación de éstos.
Aprender
a lo largo de toda la vida debe su significado a 3 niveles ligados entre sí que
son: el desarrollo personal y cultural (da sentido a la existencia del
individuo), desarrollo social (lugar ocupado en una comunidad, la ciudadanía sociabilidad…) y el desarrollo profesional
(guarda relación con el empleo de calidad, satisfacción profesional y el
bienestar material).
En
el ciclo de la vida se deben determinar varios tiempos de educación y
formación; educación preescolar, primaria, secundaria, formación permanente, y
el último que se caracteriza por la libertad que el individuo tiene para
dedicarse de lleno a sus aficiones y actividades sociales.
Conceder mayor
importancia a la educación de la primera infancia
La
educación de la infancia, cabe señalar que anteriormente estaba en manos de la
familia. Hoy en día, esta educación depende de la educación informal, y cuando
los niños cumplen tres años, muchos países cuentan con un ciclo de enseñanza
preprimaria. Uno de los aspectos importantes de la educación a lo largo de la
vida es la necesidad de que el aprendizaje permanente sea reconocido en la
sociedad.
Enriquecer la educación:
reforma de las instituciones, formación de los docentes y educación de calidad.
Algunos
factores de la calidad de la educación guardan relación con el gasto en
educación, especialmente el público. Estos factores son: número de alumnos por
docente, formación dl profesorado, calidad de las infraestructuras, material a
disposición de alumnos y docentes…
En
cuanto a la formación del docente, debe basarse en el aprendizaje de las nuevas
tecnologías como una reflexión sobre los medios para lograr la motivación y
dedicación de los alumnos.
En
la enseñanza primaria, se corre el riesgo de carecer de maestros tanto en
países industrializados como en los países en desarrollo.
Como
conclusión de lo mencionado anteriormente, debería fomentarse la enseñanza de
las lenguas desde primaria, mediante programas de iniciación a los idiomas,
así, como el aprendizaje de dos lenguas extranjeras, por lo menos desde los
primeros años de enseñanza. Por otra parte, los programas de innovación se
deben considerar fuentes de renovación.
“E- ducación”: nuevas
tecnologías y educación a distancia
Las
nuevas tecnologías abren paso a una educación basada en el aprendizaje
electrónica. Este término designa a una amplia gama de utilizaciones de esas
tecnologías, desde el trabajo en ordenador en las en las aulas hasta las
carreras cursadas totalmente a distancia que han aparecido hace poco. Con Internet han surgido comunidades
virtuales de educandos en todos los niveles de la educación, que van a
ampliarse y diversificarse.
CAPÍTULO 5
Los
centros de enseñanza superior están destinados a desempeñar un papel
fundamental en las sociedades del conocimiento. Estos centros han experimentado
un enorme aumento en el número de estudiantes en los últimos 50 años. En la
mayoría de los países la enseñanza superior está integrada por dos tipos de
centros: públicos y privados.
Dichos
sistemas de enseñanza superior poseen un nivel de cooperación y calidad
suficientes.
En
la educación se debe tener en cuenta diferentes tipos de costos: culturales,
sociales, cognitivos, de transición de un sistemas de financiación a otro…
El
país que atrae un mayor número de estudiantes del extranjero es EE.UU.
El
objetivo principal de las universidades comerciales es obtener beneficios, a
diferencia de las universidades clásicas cuyo fin es el prestigio académico. La
privatización de la enseñanza superior ya está en progreso en algunos países de
la OCDE.
En
los países de desarrollo se concibe sistemas de financiación que combinen la
igualdad de oportunidades en educación. Uno de los sistemas de financiación
anteriormente mencionado es el de crédito- tiempo, que podría ser financiado
durante un número de años de educación gratuita, el cual sería idéntico para
cada alumno y promovería la igualdad de oportunidades que es el objetivo de los
sistemas de financiación.
En
los centros docentes con mayor importancia el número de departamentos y centros
de investigación aumenta. En los países europeos será indispensable incrementar
la diversidad cultural de las enseñanzas impartidas.
¿Hacia
la aparición de redes universitarias basadas en el modelo de redes de
investigación?
Con
dichas redes los conocimientos de los estudiantes se multiplican. La aparición
del internet va introducir nuevos cambios. Con dichas redes, un número cada vez
mayor de estudiantes jóvenes cursaran programas de estudios combinados con los
de la institución donde estén matriculados. Un ejemplo sería: los
desplazamientos temporales que han sido fomentados por el programa Erasmus.
Una
oportunidad para los países en desarrollo: las redes universitarias
La
aparición de redes universitarias no anuncia la desaparición de universidades e
instituciones académicas. Los países en desarrollo tendrán que alcanzar un
nivel mínimo de preparación para
aprovechar estos nuevos modos de organización (redes universitarias).
Nuevas
posibilidades ofrecidas por la creación de redes en la enseñanza superior:
redes de disciplinas y redes de docentes.
Los
conocimientos innovadores solo pueden atraer a un número mínimo de estudiantes.
La enseñanza de disciplinas especializadas les permite a los estudiantes
adquirir conocimientos nuevos y de muy alto nivel y se haría en dos semanas
lectivas al igual que las universidades de verano. Estas redes de enseñanza
permiten difundir catálogos de materias especializadas correspondientes a cada
nivel de conocimientos. Por otra parte, la cohabitación de estudiantes de
distintos lugares, propicia el diálogo intercultural. Dichas redes de enseñanza
implican costos de todo tipo muy elevados. Esto permite a los estudiantes ir al
extranjero , completar su formación en disciplinas que no se enseñan en sus
países y recibir una enseñanza de calidad. Con la masificación de la enseñanza
superior y las restricciones en la financiación pública de dicha enseñanza, las
instituciones universitarias no cuentan con los medios financieros y humanos
necesarios para garantizar la enseñanza del conjunto de disciplinas o para
cubrir todos los conocimientos dentro de una disciplina determinada.
Las
nuevas misiones de la enseñanza superior
La
enseñanza superior se distingue de la primaria y secundaria, no sólo por la
edad y nivel de alumnos, sino también, por la producción y valorización d
nuevos conocimientos en el ámbito cultural, social y económico. Hemos visto
como los nuevos modelos de redes universitarias asumen funciones de
investigación y valorización en ámbitos seleccionados. También es
imprescindible distinguir entre conocimientos descriptivos, en materia de
procedimiento, explicativos y los relacionados con el comportamiento.
Como
conclusión, de todo lo visto anteriormente, el futuro de las sociedades del
conocimiento se basa en la excelencia de la formación de los profesores, cuyas
tareas y funciones deben diversificarse
para alcanzar el fin propuesto, la educación para todos.
CAPITULO 6
¿Una
revolución en la investigación?
La ciencia va a ser uno de los principales
laboratorios en los que se edifiquen las sociedades del conocimiento, pues hay una estrecha relación
entre las tecnologías digitales y los descubrimientos científicos. Pero existe
el riesgo de que aumente la brecha científica que existe entre los países del
Norte y los del sur, es decir entre los países en desarrollo y los
industrializados. Si no se hace nada por cerrar esta brecha solo se
beneficiarán unos pocos países.
Los nuevos centros de la investigación.
Desigualdades ante la ciencia
Existe una brecha científica que separa a los
países ricos en ciencia de los demás. Varias
regiones del mundo están tan atrasadas dentro de la ciencia que esto
obstaculiza el desarrollo de la investigación Kofi Annan (Secretario General de
las Naciones Unidas) está en contra de esta desigualdad. Pero esta brecha no
solo se debe a las desigualdades económicas sino también a otros factores
institucionales, ya que en los países desarrollados, las empresas, las
industrias, instituciones científicas de investigación y organismos
gubernamentales, se unen para producir y divulgar conocimientos. En los países
en los que los gobernantes no dan importancia a la ciencia y a la tecnología no
invierten y la brecha se hace cada vez mayor.
El
PIB nacional nos indica la inversión que hace un país en recursos financieros y
humanos en las actividades científicas y tecnológicas. En el año 2000 se
destinó el 1’7% del PIB mundial a la I-D. En los países de la OCDE el
porcentaje alcanza 2’2%. Sin embargo en los países en desarrollo a penas se
supera el 0’2% como en países de África y Asia.
Sudáfrica es el único país que invierte una parte de su PIB en I-D.
Existe un gran desequilibrio entre los países del Sur que invierten 20% del
gasto mundial y el Norte que invierte el 80 %. Estados Unidos invierte mucho
más que Europa. Hay nuevos países como Malasia, Singapur, China y Brasil que
aunque no son ricos han creado sistemas de innovación que propician el
desarrollo económico e industrial. (ver gráficos)
Sistemas
de innovación, desarrollo y sociedades del conocimiento
¿Cómo
pueden países en desarrollo establecer sistemas de investigación e innovación?
Lo
han conseguido gracias al interés y a la función de los gobernantes y
encargados de la adopción de decisiones en la gestión del contexto científico y
tecnológico. Gracias a este interés han conseguido relacionar la ciencia y la
tecnología con la economía, la política y la sociedad, consiguiendo un modelo
de producción que permite pensar en la creación de sociedades del conocimiento
respetando las necesidades nacionales y locales. El problema más importante
para conseguir estos sistemas de innovación es el tiempo, ya que sólo con
políticas constantes aplicadas durante mucho tiempo se pueden conseguir éxitos
como en Finlandia o Corea.
A
escala nacional, existen países en desarrollo que no pueden crear de forma
autónoma sistemas de innovación por no poseer la envergadura, ni los medios
suficientes, sin embargo otros países en desarrollo como Brasil, China y la
India sí que han conseguido crear dichos sistemas porque su estrategia regional
los permite aprovechar compartidamente los recursos y distribuirlos. Por
último, la evolución de un sistema de evolución depende de factores externos
como la integración de un país en la economía mundial, la dinámica de la
competición a nivel mundial y el contexto jurídico internacional.
La inversión política en
investigación e innovación
La
inversión política no se reduce solo al aspecto financiero. Los gobiernos
también se ocupan de informar a las empresas, a los científicos y la sociedad
civil, crean entornos jurídicos y aplican procedimientos de supervisión.
También participan en la creación y animación de redes y estructuras de interfaz que ponen en
contacto a los protagonistas de los sistemas de investigación e innovación.
Hoy
en día se observa una disminución de las inversiones en investigación realizada
por el sector público, esta disminución coincide con el fin de la Guerra Fría y
las dificultades presupuestarias de los años noventa.
Movilidad científica y
fuga de cerebros
El
obstáculo con que tropiezan muchos investigadores de los países en desarrollo
es la dificultad que encuentran para abrirse paso dentro del campo científico
por falta de medios. La dificultad para producir trabajos científicos de nivel
internacional en los países en desarrollo, explica la cantidad de fuga de
cerebros desde el Sur hacia los laboratorios y universidades del Norte.
Los
desplazamientos de cerebros hacia los países ricos son más intensos que hacia
los países en desarrollo. Los estudiantes e investigadores en ciencias y
tecnología se desplazan Sur- Norte, mientras que los que se desplazan hacia el
Sur son especialistas en ciencias humanas. Los EE.UU es el principal destino de
estudiantes e investigadores ya formados. Esto no sería un problema si
volvieran a sus respectivos países. La fuga de cerebros se produce cuando se
quedan de forma permanente en el extranjero. Esto supone un empobrecimiento de
los países de los que son oriundos, ya que su trabajo beneficiará a los laboratorios
de los países ricos.
EE.UU
es el país que más invierte en investigación. Esta estrategia le permite atraer
a los mejores talentos del planeta. Se ha empezado una nueva ola de fuga de
cerebros Norte-Norte de investigadores europeos que se están instalando en
EE.UU, como consecuencia de la mundialización y por dificultades para encontrar
empleo en algunos países del Viejo
Continente.
El colaboratorio
Gracias
a las redes de cooperación internacional, científicos a los que separan grandes
distancias pueden trabajar en un mismo proyecto. Un colaboratorio es un centro
de investigación o un laboratorio “distribuido” en distintos países. Compuesto
por los términos colaboración y laboratorio; este vocablo designa el conjunto
de técnicas, instrumentos y equipamientos que permiten a científicos e
ingenieros trabajar con centros y colegas situados a grandes distancias. Una de
las primeras realizaciones importantes de un colaboratorio ha sido “El proyecto
del Genoma Humano” (recuadro 6.1). Un ejemplo de esto es la colaboración entre
Europa, Estados Unidos, Japón, Rusia y China en el proyecto de (ITER) Reactor
Termonuclear Experimental Internacional. El potencial de la investigación en
“colaboratorios” ofrece perspectivas prometedoras en los ámbitos de la salud y
el desarrollo sostenible, porque la colaboración científica es muy importante
para realizar proyectos que permiten crear riqueza, al tiempo que desarrollan las
capacidades científicas (recuadro 6.2)
Las nuevas fronteras de
la ciencia
Fronteras de la
información
Aunque
a veces se pueden prever algunas tendencias tecnológicas, es muy difícil
predecir el uso que los individuos harán de esos instrumentos y el impacto que
tendrá dicho uso. Según la ley de Moore (1965) la potencia de las máquinas irá
aumentando y su tamaño irá disminuyendo. Esto hará que el desarrollo
informático sea cada vez más costoso y obliga a una renovación constante del
parque informático. Esta renovación dará lugar a la “e-contaminación” generada
por el material electrónico que es muy difícil de reciclar. Para solucionar
este problema se intenta crear “granjas de cálculo” que dentro del plano
técnico, ofrece mayor potencia de cálculo; en el plano de la comunicación
mejora las redes y en el plano científico puede contribuir a la expansión de
los “colaboratorios.”
Bioordenador y
nanotecnlogías
La
tecnología también se desarrolla a nivel microscópico. Hay proyectos para crear
bioordenadores que servirían para adquirir información de lo viviente y
permitirían estudiar el ADN. Los investigadores irían más allá modificando
organismos existentes para producir otros nuevos. Esto serviría para elaborar
nuevas fuentes de energía, sustituir energías fósiles por no fósiles, mejorar
la calidad del aire, etc.
Las
nanotecnologías surgen tras la invención del microscopio de efecto túnel que
permite ver el átomo. Las nanotecnologías tienen un interés especial para la
medicina, pues permitiría realizar operaciones quirúrgicas llegando hasta donde
el cirujano no puede llegar con el escalpelo. También se pueden crear
laboratorios de análisis que suministran diagnóstico en tiempo real.
Los
científicos tratan de construir máquinas inspirándose en células vivas, estas
máquinas introducirán cambios en la medicina, la farmacología, la agricultura,
el medioambiente, etc.
Pero
se corre el riesgo de que puedan ser diseminados de forma incontrolada.
La interfaz
hombre-máquina
Las
interfaces más conocidas son pantallas, teclados, ratones y mandos a distancia.
Estas interfaces están provocando una revolución en el campo de las
discapacidades físicas, pues se construyen prótesis dotadas de elementos
electrónicos. Como ejemplo se podrían conectar cámaras y micrófonos donde la vista
y el oído no funcionan o implantar biomicroprocesadores en el cerebro para que
los tetrapléjicos puedan comunicarse mediante ordenadores conectados a su
sistema nervioso.
Investigación y
desarrollo: Los desafíos del futuro
Las publicaciones
científicas
La publicación representa un momento clave en la
producción de conocimientos científicos, porque da a conocer públicamente los
resultados de las investigaciones.
Las
nuevas tecnologías son un medio técnico indispensable que facilita la
publicación o consulta de trabajo en los países en desarrollo (recuadro 6.3).
Pero existe una tensión entre editores e investigadores. Por un lado los
investigadores tienen interés en que sus publicaciones se divulguen ampliamente
y de forma gratuita, y los editores que perciben ingresos con la venta de
artículos, proponen limitar la difusión de la información a los que puedan
pagarla. La mayoría de las revistas científicas se publican en formato digital
pero no son fácilmente accesibles pues su consulta es muy costosa, por eso un
grupo de científicos entre ellos varios premios Novel han creado la Public
Library of Science para ofrecer información a través de internet. Otro ejemplo
es el Open Society Institute de Budapest, que también tiene como objeto que se
pueda acceder libremente a todos los artículos de investigación.
¿A
quién pertenece el conocimiento científico? (ver cuadro 6.4)
Según
la Declaración Universal de Derechos Humanos
(Artículo 27, párrafo 1) dice que” toda persona tiene derecho a tomar
parte en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar
del progreso científico y en los beneficios que de él resulten”. (En el
párrafo2) dice
“toda
persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que
le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o
artísticas de que sea autor”
(Estos
dos párrafos se encuentran unidos en el 15.)
Por
lo tanto, los sistemas de propiedad intelectual tienen una doble misión,
proteger a los derechohabitantes del conocimiento y contribuir a las difusión
de los conocimiento.
Las
sociedades del conocimiento tendrán que coordinar y armonizar dos mercados
distintos –el de las ideas científicas y el económico-.
CAPÍTULO 7
Si
cada nación tuviera acceso total a las ciencias y pudieran desarrollan una
capacidad científica independiente, todos se beneficiarían de las
características y riesgos de las nuevas tecnologías.
Cada
vez más a menudo la humanidad se pregunta si será capaz de dominar sus propias
creaciones. Los adelantos de la ciencia nos hacen preguntarnos cosas nuevas que
nos van dejando sin capacidad para
orientar el rumbo de las diversas transformaciones que se producen, lo que
explica la falta de confianza en la ciencia,
ya que la opinión pública ha empezado a preocuparse por los efectos negativos
que pueda tener sobre futuras generaciones.
Otra
tendencia importante es la publicidad de
los debates científicos. La presencia que tienen la ciencia y tecnología en
nuestra vida cotidiana nos obliga a pensar de manera menos lineal y más
compleja sobre el papel que tienen los científicos, lo que suscita diversos
debates públicos entre diferentes protagonistas como políticos, científicos,
empresas etc.
Este
cambio en las estructuras de decisión obedece a la gran influencia que han
tenido los medios de comunicación y las nuevas tecnologías en los modos de
gobernar, puesto que se han reemplazado las jerarquías clásicas por modelos de
difusión de la información más transparentes, provocando la aparición de nuevas
exigencias. Estamos, por tanto, ante una concienciación
política de la sociedad civil, que se ha vuelto más exigente porque está
mejor informada y reclama, cada vez más, una participación en las decisiones en
las que está involucrada.
Los
problemas relacionados con la responsabilidad ética y social de los científicos
no se trata únicamente desde el marco de las instituciones científicas. Así,
uno de los marcos más apropiados para reflejar una diversidad de puntos de vista
son los comités de ética de carácter
pluridisciplinario, que sirven de interfaz para la elaboración de un
lenguaje y criterios comunes con vistas a la discusión de un determinado
problema. Aunque sus funciones varían según los objetivos éticos y políticos,
la primera misión es la de servir de foro
en el que se estimule el intercambio de ideas e información.
Al
igual que toda ética produce normas, la ética de la ciencia también. Asimismo,
actualmente ya existen proyectos de códigos de conducta destinados a los
científicos.
Por
otro lado, la problemática de las biotecnologías y las investigaciones médicas
está destinada a ocupar un lugar cada vez más importante en la reflexión ética,
seleccionando algunas de las cuestiones que interesan al conjunto de los
protagonistas sociales. Así, no puede haber una ética de la ciencia sin tener
en cuenta al público. Los científicos deben hacer públicas sus conclusiones, ya
que sin una publicidad de este tipo,
no puede haber un debate público.
En
cambio, a los investigadores no siempre les interesa hacer públicos los riesgos
que suponen determinadas investigaciones, por lo que utilizan la estrategia del secreto, lo que podría
dar lugar a ir en contra del imperativo científico que impone hacer públicos
los conocimientos. Para responder a las dificultades que podrían derivarse del
excesivo secreto en los laboratorios, se señala la cláusula de conciencia. Esto consistiría en crear órganos
independientes a los que los investigadores pudieran informar sin temor a
futuros problemas derivados de los resultados de sus investigaciones.
La responsabilidad ética de la comunidad
científica descansa en última instancia, en los individuos que practican la
ciencia. Son ellos quienes deciden el método, la oportunidad y la finalidad de
un trabajo de investigación determinado. Por tanto, son los investigadores
quienes, en una gran cantidad de ocasiones, tienen que afrontar los problemas
éticos que plantean sus investigaciones; despertando en ellos, por tanto, el sentido de la responsabilidad, el cual,
debido a esto, debe formar parte de los planes de estudios de los diferentes
niveles de enseñanza científica. Además, argumentar los diferentes problemas y
saber distinguir entre un argumento válido y uno falso son competencias que
mejoran la formación para la ética.
La ética de las sociedades del conocimiento
será, forzosamente, una ética del futuro.
Tanto es así, que no se pueden concebir las primeras sin que estén sometidas a
un imperativo de prospectiva. Por
tanto, aunque no es posible determinar lo que es público considerará aceptable,
sí es cierto que algunos proyectos no se pueden contemplar sin tener en cuenta
los problemas éticos que pueden desencadenar, especialmente a ámbitos como la
vida privada, la libertad individual o la salud.
Explicar
esta crisis de la enseñanza de las ciencias es complicado. En primer lugar hay
que tener presente que, a lo largo de la enseñanza obligatoria, muchos
estudiantes encuentran difícil el aprendizaje de las ciencias; por otro lado,
las actividades científicas tienen fama de estar poco remuneradas, habiendo
suscitado, también, debates éticos y políticos.
Si
esta pérdida de atractivo de la investigación continúa, se darán graves
consecuencias como son: la escasez de personal de formación, se agravará la fuga de cerebros, puesto que los países
más ricos contratarán a investigadores de los países menos ricos para remediar
la escasez de profesionales cualificados; por último, esta situación
desmotivará más a los futuros estudiantes.
Desde
otro punto de vista, la enseñanza de las ciencias también sufre una crisis en
cuanto a la representación de
determinados grupos sociales, no encontrándose apenas mujeres. Para
remediar esta situación, es fundamental que se les preste una atención especial
a las ramas de la enseñanza científica, así como la difusión de los éxitos
cosechados por las mujeres en el campo de la ciencia.
La
ciencia y la tecnología se encuentra cada vez más presentes en la vida
cotidiana, haciéndose indispensable la difusión
de una cultura científica para poder tomar diversas decisiones y disponer
de conocimientos adaptados a los contextos dinámicos de las nuevas sociedades
del conocimiento.
Pero
esta cultura científica no es la cultura
de los científicos, sino que comprende la formación para la
interdisciplinariedad, confrontando a los individuos con distintas formas de
conocimiento. Así, la cultura científica está destinada a convertirse en una
cultura común indispensable para captar la diversidad de las culturas y
conocimientos humanos.
La difusión de los conocimientos científicos
implica una clara visión de los objetivos y medios de dicha difusión. Se deben
conocer dos formas de transmisión del conocimiento, distinguiendo la
comunicación científica que se hace en los artículos destinados a
especialistas, y aquella que se destina a los media, como los libros,
televisión, radio o Internet. De todos estos, son las publicaciones científicas los mejores medios para dar a conocer las
innovaciones científicas, constituyendo también un medio para los científicos a
la hora de expresar su opinión sobre el lugar que ocupa la ciencia en la
sociedad.
Por
último, destacar que la adquisición de una cultura científica por parte del
individuo se verá facilitada en el grado sumo si éste forma parte de grupos,
instituciones o empresas que también se encuentren en situación de aprender.
CAPÍTULO 8
La
gran pregunta que nos hacemos hoy en día es
¿son las sociedades del
conocimiento un riesgo? O por el contrario, ¿representan estas sociedades una capacidad autorreguladora capaz de
enfrentarse y dominar los riesgos?
Uno
de los desafíos que tendrá que afrontar la sociedad del conocimiento será la
superación de la inestabilidad y la inseguridad que a menudo son consecuencia
social y política de los adelantos científicos. Evidentemente, todos los
avances tecnológicos y sistemas técnicos traen consigo un determinado riesgo.
Existen diferentes topos de riesgo y hay que aprender a diferenciarlos, es
decir, no es lo mismo un riesgo voluntariamente aceptado que un riesgo
padecido.
No
cabe duda de que la abundancia de información de todo tipo represente una
ventaja para los investigadores, sin embargo, este exceso y proliferación de
información puede obstaculizar el trabajo de identificación de los riesgos. Existe una capacidad “capacidad de reflexión” dentro de las
sociedades del conocimiento emergente, que ayuda diferenciar la avalancha de
información que son pertinentes de las que no lo son. La tarea de
identificación de riesgos recae sobre las políticas
científicas, quienes deben actuar con el fin de conseguir que la
información clave llegue a los más altos niveles de decisión y se divulgue
entre toda la población a sui debito tiempo, sobre todo en caso de desastre
(Por ejemplo, el tsunami que azotó las costas del Océano Índico el 26 de
Diciembre de 2014).
Cuando
no se puede prevenir de antemano un
riesgo las sociedades del conocimiento tienen ante ellas dos soluciones: la cobertura y la precaución. Se trata
de dos medidas de cautela frente al advenimiento de un posible riesgo. Por un
lado, con la cobertura podemos estimar la índole del daño ocasionado. Por otro
lado, la cobertura es un mecanismo de seguro que se aplica en el caso de
riesgos en sentido estricto, es decir, riesgos conocidos e identificados.
Hoy
en día, la línea divisoria entre riesgo
natural y riesgo tecnológico se está difuminando, pues cada vez más, el
resultado de las catástrofes naturales es resultado de las actividades humanas.
Todo esto es obra del hombre, de su industria invasora, de su inaptitud para
dominar los elementos de los sistemas que construye, de su apresuramiento para
la aplicación de productos insuficientemente ensayados…
Existen
nuevos instrumentos de conocimiento para apreciar mejor los riesgos y las
amenazas. El propósito de esta “seguridad humana” es crear sistemas políticos,
sociales, ambientales, económicos, militares y culturales que, todos juntos,
proporcionen a las personas los elementos indispensables para su supervivencia,
sus medios de existencia y su dignidad.
Se
puede destacar que una de las principales fuentes de inseguridad en la sociedad
es el analfabetismo. Una buena
educación incita a atender más la saludpropia,facilita la obtención de un
empleo y pacificaen general la violencia cotidiana en las relacionesentre
individuos y grupos, Asimismo, propicia la tomade conciencia con respecto a
amenazas pasadas onuevas y favorece, por lo tanto, su prevención.
La
cuestión del desarrollo sostenible
es una cuestión que nos atañe a todos. Esto tiene relación con el afán de
construir sociedades del conocimiento que se unen a los ideales en lo que se
fundamenta la democracia y descansa inicialmente en un conocimiento científico.
El desarrollo sostenible nos sitúa, por tanto, en una perspectiva en la que el discurso científico y el político
contribuyen para la formación de un proyecto de sociedad.
Capítulo 9
Conocimientos
locales y autóctonos, diversidad lingüística y sociedades del conocimiento.
Dentro
de la diversidad cultural se detecta un peligro, ese peligro es la
homogeneización de las culturas, atribuido dichamente por diferentes
sectores al “progreso” o a la
“mundialización”. Una de los principales factores para no poner en riesgo ante
este peligro a la diversidad cultural características es la preservación de los
conocimientos locales y autóctonos.
Estos
problemas en torno a la diversidad cultural pueden repercutir de varias formas
en la realidad, afectando en el grado de las tradiciones de las sociedades del
conocimiento. Desde el punto de vista de las sociedades del conocimiento se
defiende la promoción eficaz de los conocimientos locales.
También
es importante recordar la facilitación que nos permite el multilingüismo acerca
de los conocimientos en el contexto escolar. Entonces las sociedades del conocimiento
deberán realizar una reflexión sobre la diversidad lingüística, pero esto no
bastara para garantizar la diversidad del saber.
La
lengua es un factor importante dentro del saber del multilingüismo y su
promoción. Esto puede representar una etapa fundamental en la etapa de la
preservación de la pluralidad de los sistemas del conocimiento y de la
diversidad cultural.
Hay
que tener en cuenta el factor de los conocimientos compartidos, con el
pluralismo de los valores y la multiplicación de los modos de expresión de la
identidad personal. La preservación del pluralismo tendrá que perseguir la
aparición de las sociedades del conocimiento, un proceso de larga duración.
Con
la unión de la universalidad y la diversidad, se permite que los espacios comunes
se preserven y así enriquezcan la diversidad cultural de cada uno.
Para
la preservación de los conocimientos locales y autóctonos se distinguen
diferentes características, a destacar entre ellas: los conocimientos
codificados y los conocimientos tácitos, los conocimientos locales y su
desarrollo sostenible, los obstáculos para la integración de los conocimientos
locales y la política del conocimiento, para la percepción del valor de los
conocimientos.
Capítulo 10
Del acceso a la participación: hacia
sociedades del conocimiento para todos.
El
conocimiento es uno de los recursos más valiosos que abre las puertas al poder
y a los beneficios económicos. Poder compartir el conocimiento exige una gran
capacidad de comprensión para establecer una relación con algo desconocido.
El
conocimiento es la clave de la concepción del desarrollo humano, ya que las
economías basadas en el conocimiento, el capital humano, se convierte en su
fuente principal de ingresos.
Existen
grandes desigualdades del conocimiento entre los países ricos y pobres del
mundo y un gran desarrollo de una sociedad mundial de la información. Así se
crea un desequilibrio en la relación del conocimiento en sí mismo, lo que
denominamos brecha cognitiva.
Existe
una gran brecha cognitiva que separa los países del norte y del sur a través de
las estadísticas registradas en el mundo. Como conclusión podemos destacar el
desequilibrio en el ámbito intelectual entre los países industrializados y los
países en desarrollo.
Estas
desigualdades entre países repercuten importantemente en los países del
conocimiento con la fuga de cerebros,
que afecta a las infraestructuras del conocimiento.
Debido
a las insuficientes inversiones públicas y privadas, los países afectados por
la fuga de cerebros ven emigrar una parte de sus elites hacia los países contra
los que compiten, ofreciéndole mejores condiciones de empleo.
La
ambición universalista de las sociedades del conocimiento hace que se muestre
una desigualdad entre los sexos. Las sociedades del conocimiento no podrán ser
adecuadamente aprovechadas si se excluye a más de la mitad de la población mundial. Para restablecer la misma igualdad
de oportunidades para los hombres y las mujeres es importante que tengan,
tanto, una educación general y una educación especifica hacia las nuevas
tecnologías.
También
hay que destacar en este capítulo el conocimiento como un bien público. El
conocimiento presenta dos características fundamentales: la utilización del
conocimiento por parte de una persona no impide que otra persona pueda
utilizarlo y que cuando un conocimiento entra en el dominio público, todos
pueden utilizarlo de manera libre.
